第十七章快速教学

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    “没问题。“刘强头也不抬，已经开始在草稿纸上画框架了。
    旁边几个同学凑过来听，有人问：“真能直接查答案啊？“
    刘强推了推眼镜：“不是查答案，是查方向。但至少，能让你知道往哪个方向答。“
    李思雨听着，眼睛亮了：“这个好！我这种记性差的也能用！“
    徐悦也凑过来，手指轻轻滑过那些彩色标注：“用颜色、区分频率……这个思路好。我可以用同样的方法整理英语词根。“
    教室里的气氛热络起来。
    “老师，我有个问题。“
    周婷站起来，手里捏着物理试卷：“老师，电路分析这块，串联并联我总是搞混。电流电压电阻的关系，背了公式做题还是错。“
    李柏看了眼系统界面，周婷的“情景沉浸能力“评级是A，但“抽象逻辑推理“只有C。
    “你背的是公式，但没理解电路在干什么。“李柏说。
    “那电路在干什么？“
    李柏想了想，拿起讲台上的矿泉水瓶和吸管：“系统，生成电路情景化教学方案。“
    消耗教学点10点。确认。
    方案投影到白板上，李柏瞄了一眼，好家伙，系统把电路变成了水管系统。这个思路还挺接地气的。
    “周婷，想象这个瓶子是电池，这两根吸管是电线。“他把吸管串在一起，“现在，这是串联电路。水从瓶子里出来，得先经过第一根吸管，再经过第二根吸管，才能流回去。“
    周婷盯着吸管，眼神一下子活了过来。
    “如果我把第一根吸管捏住，“李柏捏住吸管的一端，“水流会怎么样？“
    “变小了！“周婷脱口而出，“因为路变窄了，电阻变大了。“
    “对。那如果我在中间接一个分叉，让水能走两条路，“李柏又拿出一根吸管，摆成Y字形，“这是什么电路？“
    “并联！“周婷接得飞快，“水能走左边，也能走右边，两条路互不干扰！“
    李柏暗暗给系统点了个赞。这水管比喻，比他预想的好使。
    “那如果左边这条路堵了呢？“
    “右边还能流！“周婷越说越兴奋，“所以并联电路里，一个灯泡坏了，其他灯泡还亮着！“
    她低头看了眼试卷，深吸一口气，闭了三秒钟眼睛，然后拿起笔：
    “水泵推力是6V，两根水管，一根窄一些10Ω，一根更窄20Ω，串在一起的。总狭窄程度是10加20等于30Ω。水流等于推力除以总狭窄程度，6除以30等于0.2安。“
    她抬起头，看向李柏：“老师，对吗？“
    李柏看着那个“0.2A“，嘴角往右歪了一下。
    “对。“
    周婷盯着自己的答案，愣了两秒，然后笑了：“原来电路就是水管啊！我早怎么没想到！“
    “因为以前没人用水管给你讲过电路。“李柏说。
    教室里响起一阵笑声。几个之前也被电路题难住的学生凑了过来。
    “老师，那并联电路的总电阻怎么算？“张浩也来了兴趣。
    “你猜猜看。“李柏把Y字形吸管推到他面前，“水有两条路可以走，是更容易了还是更难了？“
    张浩想了想：“更容易了。两条路嘛，比一条路好走。“
    “所以总电阻……“
    “变小了！“张浩一拍桌子，“并联电阻越并越小！“
    “正确。“
    叮！周婷电路理解度突破80%，情景沉浸法迁移成功。教学点+30，累计3650点。
    建议：让学生把“水管模型“分享出去，一传十十传百，效果翻倍。
    李柏看着周婷，又看向教室里每一张脸。
    他靠在讲台边上，想了想，说：“记住这种感觉。学习不是苦役，是找到属于你自己的钥匙。有人用图像，有人用逻辑，有人用场景。没有笨学生，只有还没找到方法的……“
    说到一半他自己停了下来，敲了敲桌面：“算了，说人话就是，你们都挺好使的，就是得找到适合自己的打开方式。“
    教室里安静了一秒，然后有人笑了。
    窗外，阳光正好。
    楼下的封条还在，检查的风波还没完全过去。但这个小小的教室里，某种东西已经在变了。
    这十二个人，来的时候是被塞进来补课的，现在倒一个个自己开始琢磨怎么学更快了。
    李柏看了看表，还有五分钟下课。
    “行，今天就到这儿。回去把今天学到的方法复习一遍，明天接着整。“
    学生们开始收拾东西，有人还在讨论“水管电路“，有人已经开始画新的历史时间轴了。
    李柏站在讲台上看着这一幕，心想：系统确实挺好使的，但这帮孩子自己愿意动脑子了，才是真本事。
    嗯，这比多拿几个教学点实在。

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