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二、汉朝在交趾地区设立郡县，对当地发展有何影响？
三、你认为南华境内各民族，与中原文化有何渊源？
周文渊会心一笑，开始答题。
他读过《史记》《汉书》，教过历史课，这些题目正中下怀。
笔下生风，从秦朝南征百越，到赵佗和辑百越、引进中原技术，到汉朝设郡推广教化，写得条理清晰。
写完抬头，看见旁边那年轻人盯着试卷发呆，最后在第一题下面歪歪扭扭写：
“赵佗是好人，他来了我们有饭吃，但是李总统更是大好人，他来了我们分到了地。”
周文渊心里叹口气，这考试，果然不是为本地人设的。
（本章未完，请点击下一页继续阅读）第47章教学(第2/2页)
考完出来，校园里像炸了锅。
移民考生聚在一起对答案，本地考生默默离开，脸色都不好看。
“历史第三题你怎么答的？”
“我写书同文，车同轨，大一统。”
“对对，我也这么写！”
周文渊没参与讨论，径直回家。
老婆问考得怎样，他只说了句：“应该能过。”
半个月后放榜。
师大门口人山人海，红榜贴了一整面墙。
周文渊挤进去找名字，在第七十八名看到自己：周文渊。
他松了口气。再看下去，榜单上一千五百个名字，九成是汉姓。
李、王、张、刘、陈、黄……
偶有几个阮、黎、范，仔细看籍贯，也都是移民二代，或者归化已久的家庭。
真正的本地原住民，榜上不过三五十人，还都排在末尾。
那道历史题，筛掉了大多数人。
录取通知书送到家，即日起至河内师范大学报到，参加为期三个月的速成培训。
培训地点在师大新建的简易校区。
一片临时搭建的木板房，但教室、宿舍、食堂一应俱全。
一千五百人按成绩分班，每班五十人。
开班第一天，校长训话：“你们这一千五百人，是国家教育事业的先锋。
三个月后，第一批一百所小学开学，你们就要站上讲台。
任务重，时间紧，但国家需要你们。”
课程排得密不透风。
上午教育学、心理学、教学法；下午分科教学：语文怎么教，算数怎么教，历史怎么教；晚上备课试讲，同学互评。
周文渊被分在语文教学组。他资历老，被指定为小组长，直接当了老师，而不是学生。
同组的有二十多岁的年轻人，也有三四十岁的中年人，大部分是移民，也有两个本地归化青年，是夜校学得特别好的，硬是考上了。
“周老师，您看这课怎么备？”一个年轻人拿着课本问。
周文渊接过看，是第一册语文，第一课：“我是南华人”。
课文很简单：“我生在红河边，长在南华地。我说汉话，写汉字。我是南华人，我爱我的国家。”
周文渊说的很详细：“重点在识字和认同。教中原二字时，要讲清楚，我们说的不是地理概念，是文化概念。
说汉语、写汉字、遵礼教，就是中原人。”
年轻人点头记笔记。
历史教学组那边，讨论更热烈。
教材第一课：“我们的祖先从哪里来”。
课文写中原移民南迁，与本地人融合，共同开发这片土地。
一个原中学历史老师讲道：“这课不好讲。本地孩子可能会问：我家祖祖辈辈在这儿，怎么成中原移民了？”
另一个老师说，“所以要强调融合。不是取代，是融合。中原带来技术文化，本地提供土地劳力，你中有我，我中有你。”
“还有赵佗那段，要讲生动。秦朝将军，南下平定，但尊重本地风俗，鼓励通婚，发展生产。这才是重点，不是征服，是共同建设。”
培训进行到第二个月，开始试讲。
每个学员要上台讲一节课，下面坐着同学和老师，打分点评。
周文渊准备的是一年级语文课。
他走上讲台，看着下面五十双眼睛，恍惚间回到桂林的教室。
他开口，声音十分的温和：“同学们好。今天我们来学两个字：国家。”
他在黑板上写下国家两字，转身：“国，就是土地、人民、文化。
家，就是我们生活的地方。
合起来，国家就是我们共同的家园。”
他讲得很慢，一个字一个字拆解，讲字形，讲意思，还讲了个小故事：
“古时候，中原有个人叫赵佗，他来到我们这片土地，带来种子、农具、文字，教人们种田读书。
后来，这里就成了我们共同的国家。”
试讲结束，下面掌声。
督导老师打分：九十五分。
评语：“教态沉稳，内容充实，文化认同引导得当。”
结业前最后一周，分配方案下来了。
周文渊被分到河内第一小学，这是新建的示范小学，条件最好。
其他学员，有的分到河内其他小学，有的分到太原、海防、甚至南部的西贡。
结业典礼上，教育部长白鹏飞讲话：“这一去，就是三年。三年内不得擅自离职。三年后，考核合格，转为正式编制，国家不会亏待你们。”
一千五百人集体宣誓：“忠诚教育事业，恪守教师职责，为国家培养人才！”
声音在操场上空回荡。
三个月培训结束，正是1951年4月初。
第一批一百所小学已经建好，校舍是简单的砖瓦房，但黑板、课桌、课本都是新的。
学生名单也下来了，大多是移民子女，也有不少本地归化家庭的孩子。
周文渊走进河内第一小学的教室。
二十张课桌整齐排列，黑板擦得干干净净。他走到讲台前，摸了摸桌面，心里踏实了不少。
转了一大圈，他又回到了讲台。
虽然地方变了，学生变了，课本变了，但教书育人的心，没变。
周文渊翻开教案，开始上课。
第一课，他要讲国家二字。