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；还有些则四处托关系找门路，请亲朋好友帮忙挂名参与所谓的科研课题研究。
如此一来，大家都过得异常艰难困苦呀！其实我也曾多次向校方反馈过这一严重问题，并建议应当充分考虑各个学科自身的独特性质及实际情况，实行差异化管理模式并制定相应合理的绩效考核标准，绝对不能搞‘一刀切’这种简单粗暴的方式。可惜事与愿违，学校方面压根儿就不把我的意见当回事儿，反而振振有词地宣称若想要提高整个学校的综合实力水平，就必须全体师生齐心协力共同努力，全力以赴抓好横向科研经费这块工作才行。而且他们还理直气壮地表示其他院校也都是这样操作执行的……”
“这就是典型的“盲目跟风”，只看表面，不看实际。”我忍不住说道，“很多地方院校，看到别的学校靠横向经费提升了排名、申上了硕士点，就盲目跟风，逼着老师搞横向，却不考虑自己学校的实际情况、学科特点，也不考虑老师的能力和难处，最后只能是适得其反，滋生各种乱象，不仅浪费了科研资源，还打击了老师的科研积极性，甚至影响了学校的声誉。”
“叔，那您说，我现在该怎么办？”李斌的语气里充满了求助，“一边是学校的考核压力，一边是老师们的难处，我这个副院长，真的不知道该怎么平衡了。还有，我自己也被横向课题搞得焦头烂额，每天忙忙碌碌，却一点进展都没有，有时候觉得自己就像个陀螺，被抽着转，却不知道自己在忙什么，这种感觉，太难受了。”
听着李斌疲惫的声音，我心里泛起一丝心疼。这孩子，从小就好强，做什么事情都想做到最好，当了副院长之后，更是拼尽全力，可有时候，方向错了，再努力也没用。我缓缓说道：“斌子，你先别急，我给你出几个主意，你可以参考一下。首先，你要明确自己的定位，你是学院的副院长，既要服从学校的安排，也要为老师们着想，不能一味地施压，要学会沟通和协调。你可以再找学校领导谈一谈，把学院的实际情况、老师们的难处，详细地跟领导反映，尤其是文科和基础学科老师的困境，建议学校根据学科特点，差异化设定横向课题考核指标，比如理工科老师可以设定较高的经费指标，文科老师可以降低指标，或者用其他的科研成果替代，比如论文、专著、社会服务成果等等，不能一刀切、一锅煮。”
“其次，对于学院里的老师，你要做好引导，不能让他们一味地走歪路子。那些自己掏钱走账、挂靠课题的行为，看似能暂时完成指标，可一旦被查出来，不仅老师自己会受到处分，取消职称、扣罚绩效，甚至会影响整个学院、整个学校的声誉，得不偿失。你可以组织一次专题培训，给老师们讲一讲横向课题的本意、申报流程、合作技巧，还有违规操作的后果，引导老师们树立正确的科研观念，鼓励他们凭借自己的能力，争取真实的横向课题。对于那些确实没有能力拿到横向课题的老师，你可以帮他们牵线搭桥，比如联系一些本地的中小企业，了解企业的需求，结合老师们的研究方向，寻找合作的切入点，哪怕是一些小型的横向课题，也能让老师们积累经验，慢慢提升自己的能力。”
“还有，你自己也要调整心态，不能被横向课题牵着鼻子走。你现在又要管行政，又要搞科研，精力有限，不能什么事情都亲力亲为，要学会合理分配时间，把时间花在刀刃上。我知道，你现在搞横向课题很着急，总想快点出成果、完成指标，可越是着急，越容易出错，越容易陷入低效率的误区。”说到这里，我想起了很多高校老师，包括一些年轻的正高、副高，都在科研中陷入了低效率的坑，忙忙碌碌却一事无成，我便接着说道，“斌子，我跟你说说，我这几十年里，见过的很多高校老师，在科研中容易踩的几个低效率的坑，尤其是在搞横向课题和纵向课题的时候，避开这些坑，能让你少走很多弯路，把时间和精力花在有用的地方。”
李斌猛地坐直身子，两眼放光地看着我，急切地问道：“叔，您赶紧讲讲吧！我感觉自己好像已经掉进这个坑里了，每天忙得晕头转向，但最后啥也没干成。正好趁着这个机会，请您给我传授点宝贵的经验，让我少走些弯路啊！”
我微微一笑，语气平缓地回答道：“好嘞，那我就先跟你说说这第一个大坑——无目标泛读文献，简直就是个无底洞，特别容易让人深陷其中无法自拔。好多老师呢，无论是做横向课题还是纵向课题，在阅读文献时往往都是毫无头绪，不知道该从哪儿下手。他们可能会去知网随意搜索或者翻阅各种期刊杂志，结果虽然看了一大堆资料，但真正能记住并且运用到实际工作中的却是寥寥无几。不仅如此，这样漫无目的地读书还很容易让人感到越来越困惑，白白耗费了大量的时间和精力。特别是对于那些从事横向课题研究的人来说，更是要对相关领域的最新动态以及企业的具体需求有深入的了解才行。所以啊，在查