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的计分规则，繁琐又死板，每一篇论文、每一个项目、每一节课，甚至每一次会议发言，都有对应的分数，他们掌握着我们教师发展的生杀大权，一句话、一个分数，就能决定我们的前途命运。”
他顿了顿，继续说道，语气里满是疲惫：“我每天都要花大量的时间填表、报材料、跑项目、搞关系，就为了在考核中拿到关键分数，不被扣分。有时候，一篇论文的发表，不是看质量好不好、有没有价值，而是看发表的期刊有没有在学校的计分名单里，有没有对应的分数；一个项目的申报，不是看研究价值高不高、能不能解决实际问题，而是看有没有关系、有没有经费支持。就连一些教授，为了考核过关，为了拿到更高的分数，也不得不放下身段，去讨好行政部门的工作人员，看他们的脸色行事，这反而强化了行政权力对学术权力的压制，让学术失去了应有的尊严。叔，您说，这正常吗？学术的尊严，在哪里？我们这些搞学术、教书的，到底是为了做学问，还是为了应付行政考核？”
听到这里，我忍不住叹了口气，心底的无奈与痛心又多了几分。行政权力的实质性扩张，是我这几年最头疼、最反感的问题。我从事科技管理四十年，深知行政部门的职责是为教师服务、为学术服务，是为了给教师创造更好的科研、教学环境，可现在，很多行政部门却本末倒置，把自己当成了“管理者”，把教师当成了“被管理者”，制定各种繁琐的规则，层层加码，让教师们疲于应付，浪费了大量的时间和精力，根本没有心思去搞学术、做研究。
“你说的这种情况，在我们学校也一样，甚至比你们更严重。”我缓缓开口，语气里满是无奈，“这就是改革带来的第三个核心局面——大学行政权力的实质性扩张。量化考核看似公平、公正、公开，实则给了行政部门很大的权力空间，让他们有了可操作的余地。他们可以随意调整计分规则，可以随意解读考核标准，甚至可以利用考核权力，谋取私利，打压那些不迎合、不讨好他们的教师。很多教师，为了在考核中过关，为了保住自己的岗位，不得不花费大量的时间和精力，去应付行政部门的各种要求，去跑关系、送人情，反而没有时间和精力去搞学术、做研究，渐渐偏离了自己的初心。”
“还有师德师风和学术伦理的异化，叔，这一点，我真的深有体会，也亲眼见过太多让人寒心的事情。”李斌的语气低沉了下来，眼神里满是无奈与痛心，“考核压力太大，很多资深教师，为了完成考核任务，为了拿到更高的分数，就把大量的琐碎工作，比如实验操作、数据整理、项目申请书撰写，甚至是自己的毕业论文修改，都转嫁给青年教师和博士生，形成了隐形的‘学术剥削’，把年轻人当成免费的劳动力。我手下有个博士生，跟着一个资深教授，三年来，每天都在做杂活、跑龙套，连自己的研究方向都没时间深耕，连自己的毕业论文都没时间写，最后差点毕不了业，好好的一个年轻人，被磨得没了棱角，也没了学术热情。”
他继续说道，语气里满是愤慨：“更离谱的是，为了追求考核分数，为了评职称、拿项目，抢作者署名、数据造假、抄袭剽窃等现象，在我们学校也越来越普遍，越来越肆无忌惮。有个教师，为了发表一篇核心期刊论文，竟然伪造实验数据、篡改研究结果，最后被查出来，不仅自己身败名裂，被学校辞退，还影响了我们学院的声誉，让整个学院的考核都受到了影响。还有的同事，为了抢一个项目、一个职称名额，互相拆台、背后使绊子，甚至散布谣言、诋毁对方，本来好好的学术共同体，现在变成了短期利益联盟，师生关系、同事关系，越来越冷漠，越来越功利，没有了丝毫的温情与真诚。”
这一点，我比李斌看得更透彻，也更痛心。这些年，我处理过太多学术不端的案例，每一个案例的背后，都离不开考核压力的推动，离不开功利心的驱使。师德师风和学术伦理，是高校的灵魂，是教书育人的根本，可现在，在考核压力的冲击下，在功利心的裹挟下，这份灵魂，正在被一点点异化、被一点点吞噬，变得面目全非。
“这就是改革带来的第四个核心局面——师德师风与代际学术伦理的异化。”我语气沉重地说道，声音里带着几分痛心，“考核压力向下传导，层层加码，让很多教师失去了初心，忘记了自己教书育人、学术创新的使命，忘记了自己作为教师的责任与担当。他们眼里，只有考核分数，只有利益，没有学术尊严，没有师德底线，没有对学生的责任，没有对学术的敬畏。长此以往，我们的高等教育，还能培养出什么样的人才？我们的学术生态，还能健康发展吗？我们的高校，还能称之为‘学术殿堂’吗？”
李斌沉默了，他端起茶杯，一口喝干，温热的茶汤并没有驱散他心底的寒意，眼神里满是迷茫和无助，嘴角也泛起一丝苦涩的笑意。书房里很安静，只有窗外的鞭炮